ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….
4-11
ГЛАВА I.
Теоретико-методические предпосылки формирования орфографической компетенции по русскому языку у учащихся академических лицеев..
12-71
§1.1
Вопросы формирования орфографической компетенции по русскому языку в современной научно-методической литературе ………………………
12-43
§1.2
Психолого-педагогические основы формирования орфографической компетенции по русскому языку у учащихся академических лицеев……………………….
44-58
§1.3
Роль коммуникативного подхода в формировании орфографической компетенции по русскому языку у учащихся академических лицеев …………………….
59-69
Выводы по первой главе…………………………………
70-71
ГЛАВА II.
Современное состояние формирования орфографической компетенции по русскому языку у учащихся академических лицеев ……………...........
72-115
§2.1
Анализ Государственного образовательного стандарта, учебных программ и учебников в аспекте исследуемой темы………………………………………………………..
72-82
§2.2
Обучение русской орфографии учащихся академических лицеев как лингвистическая и методическая проблема……………….…….…………..
82-98
§2.3
Уровень владения русской орфографией учащимися академических лицеев и классификация речевой интерференции……………………………………………
99-111
3
Выводы по второй главе…………………………….…
112-115
ГЛАВА III.
Методика формирования орфографической компетенции по русскому языку у учащихся академических лицеев ………………………………….
116-146
§3.1
Экспериментальное обучение: цель, задачи, качественные и количественные характеристики ……..
116-130
§3.2
Методические рекомендации по формированию орфографической компетенции по русскому языку у учащихся академических лицеев………………………
131-144
Выводы по третьей главе....................................................
144-146
ЗАКЛЮЧЕНИЕ..........................................................................................
147-148
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ..............................
149-165
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………….…………………........
166-173
